Situação de Aprendizagem 3

Analisando  o conto Pausa de Moacyr Sclair

O objetivo  desta  Situação de Aprendizagem  é   estudar os traços do gênero  “conto”, por meio de diferentes habilidades. Ao final  desse processo, o aluno deve ser capaz de: conhecer  as características de um conto , ampliar sua capacidade leitora e dar ênfase na compreensão  e no entendimento do texto.

Tempo previsto: 6 aulas                                      série: 8ª / 9º ano

Conteúdo e temas:

• ·         Roda de conversa
• ·         Inferência
• ·         Exploração do título
• ·         Formulação de hipóteses
• ·         Mostrar as características do gênero “conto”
• ·         Leitura do conto Pausa de Moacyr Sclair
• ·         Tipologia “descrever ações”  do conto
• ·         Coerência e organização  textual
• ·         Entonação na leitura do conto.
• ·         Buscar  as  informações subentendidas no texto.

  Competências  e habilidades :

Espera-se  que, tendo como referência principal a tipologia narrativa,em situações de aprendizagem intermediadas e orientadas  durante as leituras  de contos, os alunos devem desenvolver as seguintes habilidades:

• ·         Inferir informação pressuposta   ou subentendida no texto literário com base na sua compreensão global.
•           Ativar o conhecimento de mundo.
•  ·         Localizar informações no conto , compará-las e generalizá-las.
•     Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou subentendidos em um texto.
•  ·         Reconhecer   o processo de composição textual como um conjunto de ações interligadas.
•  ·         Reconhecer e relacionar linguagem verbal e não verbal no entendimento textual  (diálogo entre textos). 
•  ·         Reconhecer os traços característicos do gênero conto.
•           Posicionar-se como  agente das ações que contribuem  para sua formação como leitor e escritor. Co-autor textual.

 Estratégias :

A partir  de conhecimentos prévios, inferências , com o direcionamento do professor e aproximação com a realidade do aluno, uso de recursos visuais ( imagens)  e  uma aula interativa  com perguntas e respostas buscar aproximar os alunos  e atrai-los na compreensão e  entendimento do texto.

Roteiro para a aplicação da Situação  de Aprendizagem

Passo 1

Reconhecendo as características de um conto.

Passo 2

Inicialmente e com a ajuda do Data Show  coloque imagens relacionados ao título Pausa e o nome do autor  Moacyr Sclair  na lousa. A partir das imagens , do título e nome do autor estimule os  alunos a trabalhar com hipóteses respondendo as seguintes perguntas:

1. O que você entende  pela palavra Pausa? No seu cotidiano, quais momentos ela acontece e por quê acontece?
2. Nas  aulas anteriores fizemos a leitura do  conto Passeio Noturno de Moacyr Sclair. A partir dessa leitura e das características aprendidas  sobre o  estilo do autor , podemos através de sugestões responder o por quê Sclair escolheu o título Pausa?.
3. Agora observem as imagens e tentem relacioná-las com o título do conto.  Quais as hipóteses que podemos  firmar a respeito do  tema  e do assunto.

Mudando o Foco

Passo 3

Após o aquecimento  e  levantamento de hipóteses , o conto deve ser apresentado aos alunos, no Data Show em fragmentos, algumas partes devem ser omitidas, com o propósito  de  convidar o  aluno  a abrir seus horizontes, despertar seu senso critico  e instigá-los a trabalhar com hipóteses. Nesse momento, a criatividade e a participação de todo o grupo é fundamental.  Essa estratégia permite que o aluno seja, nesse caso, um co-autor do texto, além de despertar a curiosidade a respeito do enredo e seu desfecho final.

As perguntas abaixo, podem ajudá-los a imaginar o conto num sentido mais amplo.

1.     Aonde Samuel  vai todos os domingos de manhã? Descreva esse espaço por ele freqüentado.
2.     Nesse lugar o homem encontra alguém? Quem? Tente imaginar e descrever as características físicas , caso essa  personagem exista?
3.     O que Samuel costuma fazer nesse local ?
4.     Quando a personagem afrouxa a gravata, conforme declaração do narrador.Quais  serão suas próximas ações ?
5.    Por que Samuel é chamado de João, ao final do conto?
6.     Por que Samuel tem essa atitude fora de casa?

Recursos

• ·         Conto Pausa  de Moacyr Sclair
• ·         Data show
• ·         Imagens
• ·         Lousa
• ·         Giz

 Avaliação Final

Passo 4
Para avaliação final da  Sequência Didática   o professor deve  convidar cada grupo a completar as partes do texto Pausa,  que foram omitidas  durante a leitura. O propósito dessa etapa é ampliar o nível de envolvimento dos alunos durante a leitura textual, estimula-los a  criarem hipóteses e, principalmente, proporcionar a interação entre os pares. Acreditamos que essa estratégia só vem a  fomentar uma maior participação e compartilhamento  dos alunos nas discussões  e analises dos textos.  

  Após a leitura oral  dos grupos  e para finalizar  a situação de aprendizagem, leia o conto “Pausa” de Moacyr Sclair original e na integra. Os alunos se surpreenderão  ao comparar suas  criações com o texto original. Essa roda de conversa é fundamental para incentivá-los a buscar outros textos  literários .

Para finalizar  oralmente faça  as seguintes perguntas: 

1. Você se surpreendeu com o conto original ? 
2. Existe alguma semelhança  do seu conto com o  conto  original?
3.De todas as leituras feitas , escolha o conto que o grupo achou  mais  criativo. Justifique para a sala sua escolha.

 Essa parte da atividade deve ser feita oralmente numa roda de conversa. 

Os alunos serão avaliados pela sua participação e interesse na atividade.

CONTO - PAUSA

        Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu, bocejando:

        - Vais sair de novo, Samuel? Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era

uma máscara escura.

        - Todos os domingos tu sais cedo - observou a mulher com azedume na voz.

    - Temos muito trabalho no escritório – disse o marido, secamente. Ela olhou os sanduíches: - Por que não vens almoçar?

      - Já te disse: muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche. A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse a carga,

Samuel pegou o chapéu:

     - Volto de noite. As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente, ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas.

      Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando

      Capítulo 6 Professor: Edson um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé.

         A gente

    - Ah! Seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? - Estou com pressa, seu Raul! – atalhou Samuel.

      - Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. – estendeu a chave. Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade.

       - Aqui, meu bem! - uma gritou e riu: um cacarejo curto. Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d’água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira.

       Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.

         Dormir. Em pouco dormia. Lá embaixo a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, as jornaleiras gritando, os sons longínquos.

       Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.

       Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa, perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados: o índio acabava de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor, Samuel tombou lentamente; ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio.

      Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu.

Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista. - Já vai, seu Isidoro?

     - Já – disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio. - Até domingo que vem, seu Isidoro – disse o gerente.

      - Não sei se virei – respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.

     - O senhor diz isto, mas volta sempre – observou o homem, rindo.

Samuel saiu.

       Ao longo do cais guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

Colado de: <http://www.ebah.com.br/content/ABAAABEdEAD/capitulo-6-narracao>

IMAGENS

DataShow

  

Referências bibliográficas :

BAKHTIN, M. M./VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Hucitec, 1992.

DOLZ, Joaquim; SCHNEUWLY, Bernard et al. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In: ______. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das Letras, 2012. p. 35-60.

ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. In: Curso EaD/EFAP. Leitura e escrita em contexto digital – Programa Práticas de leitura e escrita na contemporaneidade. 2012.

SCLIAR, Moacyr. Pausa. In: BOSI. Alfredo (Org.) Conto Brasileiro Contemporâneo. São Paulo: Cultrix, s/d. p. 275-277.

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